Требование к кандидатам и техники психоанализаНа Международном конгрессе (1922) было выставлено требование о том, что все кандидаты, обучающиеся психоанализу, должны пройти обучающий анализ. Эта часть подготовки напрямую связана с тем, как формируется аналитическая техника и как осваиваются техники психоанализа на практике.
Больше всего подчёркивал функцию обучающего анализа Ференци, рассматривавший его как «второе фундаментальное правило психоанализа»: он не видел принципиального различия между терапевтическим и обучающим анализом. Психоаналитик, от которого зависит судьба многих людей, должен познать и преодолеть искусно скрытые слабости своей личности — а это невозможно без глубокого анализа.
Вообще-то Фрейд (Зигмунд Фрейд и психоанализ) сдержанно относился к возможностям обучающего анализа. В статье «Завершённый и незавершённый анализ» (1937) он пишет, что обучающий анализ «по практическим соображениям может быть только коротким и неполным», и его главная цель — позволить преподавателю решить, допускать ли кандидата к дальнейшему обучению.
Обучающий анализ достигает своей цели, когда у кандидата возникает:
- убеждение в существовании бессознательного;
- становится возможным видение вытесненного (чего нельзя достичь никаким другим путём);
- появляется возможность увидеть уникальную аналитическую технику.
Психоанализ в Ростове: формат группового обучающего анализаИменно на эти цели ориентирован семинар «Психоанализ в Ростове». Однако без активного участия группы реализация этих задач невозможна. В отличие от индивидуального обучающего анализа, проведение группового обучающего анализа является уникальным: здесь необходимо находить новые возможности и приёмы обучения. Разработка такого подхода — одна из «изюминок» тренинга-семинара.
Литература и правило свободных ассоциацийПрежде всего — непосредственное участие с соблюдением фундаментального психоаналитического правила свободных ассоциаций: говорить всё, что приходит в голову, даже если это кажется глупым, неприятным, постыдным, незначимым или «не к месту».